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Certificación Internacional PEERS® en Contexto Escolar para Adolescentes

Dr. Blake Warner
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Certificación Internacional PEERS® en Contexto Escolar para Adolescentes

Esta Certificación Oficial Internacional se llevará a cabo a lo largo de tres días completos. La certificación incluye una introducción a la historia, el propósito y las metas que busca el entrenamiento PEERS® en Contexto Escolar para adolescentes. Al mismo tiempo busca desarrollar en los participantes, competencias para la intervención desde el modelo PEERS®.

El participante recibirá, al finalizar esta instancia de formación, nuestro certificado de aprobación ADIPA, al igual que la certificación oficial como proveedor PEERS® emitido por la UCLA PEERS® Clinic USA, con incorporación al listado de proveedores PEERS® en la página oficial. Estarás capacitada/o y certificada/o para utilizar el programa en contexto escolar.

Dada la estricta normativa de Clínica PEERS® UCLA, esta instancia formativa no podrá ser grabada para la posterior visualización de los participantes, no obstante, se dispondrá de un aula virtual para el acceso de los estudiantes que adquirieron el entrenamiento donde podrán encontrar materiales diversos relacionados con este.

*Interpretación simultánea inglés-español, durante todo momento.

¿Qué busca este programa?

Desarrollar y certificar las competencias necesarias para implementar el modelo PEERS® para en entornos escolares, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales en adolescentes.
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Laura López

Laura López

Coordinadora Comercial

¿A quién está dirigido?

¿A quién está dirigido?

Esta acreditación está dirigida a profesionales del área biopsicosocial y educación, tales como: Psicólogos, Profesores, Fonoaudiólogos, Educadores Diferenciales, Educadores de Párvulo, Terapeutas Ocupacionales, Psicopedagogos, Trabajadores Sociales, Orientadores, entre otros profesionales que se desempeñan en el ámbito educativo. A su vez estudiantes licenciados de las carreras y especialidades antes mencionadas.


Temario del Programa

Módulo I

08:00 – 08:15 horas

  • Presentación.

08:15 – 10:00 horas

  • Revisión general del programa.

10:00 – 10:15 horas

  • Receso

10:15 – 10:45 horas

  • Revisión general del programa, Parte 2.

10:45 – 11:15 horas

  • Revisión de los materiales electrónicos del entrenamiento.

11:15 – 12:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

12:15 – 12:30 horas

  • Ronda de preguntas.

12:30 – 13:15 horas

  • Primeros pasos (p.1):
    • Organización de los manuales y libro de padres (p.2)
    • Formatos de lecciones diarias y semanales (p.2)
    • Composición de la clase (p.6)
    • Personal requerido, espacio físico y materiales a utilizar (p.7)
    • Metodología de enseñanza y técnicas de gestión del comportamiento (p.9)
    • Padres como Coaches sociales (p.13)
    • Seguimiento de progresos (p.14)

13:15 – 14:30 horas

  • Sesión 1 PEERS® – Introducción e intercambio de Información (p.21)
    • Día 1: Introducción (p.24)
    • Día 2: Didáctica: Intercambio de Información (Role-Plays) (p.28)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.35)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Jeopardy (p.39), Material informativo para padres (p.44)

14:30 – 14:45 horas

  • Receso.

14:45 – 15:00 horas.

  • Ronda de preguntas.

15:00 – 16:00 horas

  • Sesión 2 PEERS® – Conversaciones Bidireccionales (p.49)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.51)
    • Día 2: Didáctica: Conversaciones Bidireccionales (Role-Plays) (p.53)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.66)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.70), Material informativo para padres (p.74)
Módulo II

08:00 – 08:30 horas

Revisión general de las pautas de Telemedicina.

08:30 – 10:00 horas

  • Sesión 3 PEERS® – Comunicación Electrónica (p.77)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.78)
    • Día 2: Didáctica: Comunicación Electrónica (Role-Plays) (p.80)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.94).
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Jeopardy (p.98), Material informativo para padres (p.103)

10:00 – 10:15 horas

  • Receso

10:15 – 10:30 horas

  • Ronda de preguntas.

10:30 – 11:15 horas

  • Sesión 4 PEERS® – Identificando amistades apropiadas (p.107)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.109)
    • Día 2: Didáctica: Identificando amistades apropiadas (p.111)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.117)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.121), Material informativo para padres (p.125).

11:15 – 12:15 horas

  • Receso de Almuerzo.

12:15 – 13:00 horas

  • Sesión 5 PEERS® – Uso apropiado del humor (p.131)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.133)
    • Día 2: Didáctica: Uso apropiado del humor (Role-Plays) (p.136)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.142)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Items personales (p.147), Material informativo para padres (p.151)

13:00 – 13:45 horas

  • Sesión 6 PEERS® – Iniciando y entrando a conversaciones (p.155)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.157)
    • Día 2: Didáctica: Iniciando y entrando conversaciones (Role-Plays) (p.160)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.170)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Entrando a conversaciones (p.176), Material informativo para padres (p.181)

13:45 – 14:00 horas

  • Receso.

14:00– 14:15 horas

  • Ronda de preguntas.

14:15 – 15:00 horas

  • Sesión 7 PEERS® – Saliendo de conversaciones (p.185)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.187)
    • Día 2: Didáctica: Saliendo de conversaciones (Role-Plays) (p.191)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.204)
    • Día 4: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.210)
    • Día 5: Actividad Adolescente – Entrando y saliendo de conversaciones (p.214), Material informativo para padres (p.218)

15:00 – 16:00 horas

  • Sesión 8 PEERS® – Buen espíritu deportivo (p.221).
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.223)
    • Día 2: Didáctica: Buen espíritu deportivo (Role-Plays) (p.226)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.231)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo (p. 236), Material informativo para padres (p.241)
Módulo III

08:00 – 09:00 horas

  • Sesión 9 PEERS® – Juntas (p.245)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.247)
    • Día 2: Didáctica: Juntas/reuniones (Role-Plays) (p.250)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.260)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen deportista (p. 266), Material informativo para padres (p.271)

09:00 – 10:00 horas

  • Sesión 10 PEERS® – Manejo de discusiones (p.277)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.279)
    • Día 2: Didáctica: Manejo de discusiones (p.281)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.288)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen jugador (p.292), Material informativo para padres (p.296)

10:00 – 10:15 horas

  • Receso

10:15 – 10:30 horas

  • Ronda de preguntas.

10:30 – 11:15 horas

  • Sesión 11 PEERS® – Cambiando la Reputación (p.299)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.301)
    • Día 2: Didáctica: Cambiando la Reputación (p.303)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.307)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Juntas y Buen espíritu deportivo (p.310), Material informativo para padres (p.314)

11:15 – 12:15 horas

  • Receso

12:15 – 13:00 horas

  • Sesión 12 PEERS® – Manejando de las bromas pesadas y retroalimentación vergonzosa (p.317)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.320)
    • Día 2: Didáctica: Burlas y retroalimentación vergonzosa (p.322)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.329)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.333), Material informativo para padres (p.377)

13:00 – 13:45 horas

  • Sesión 13 PEERS® – Evitando el matonaje físico (p.341)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.343)
    • Día 2: Didáctica: Evitando el matonaje físico (p.346)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.351)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.354), Material informativo para padres (p.358)

13:45 – 14:00 horas

  • Receso

14:00 – 14:45 horas

  • Sesión 14 PEERS® – Manejando el matonaje cibernético (p.361)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.363)
    • Día 2: Didáctica: Manejando el matonaje cibernético (p.366)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.370)
    • Día 4 y 5: Actividad adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.374), Material informativo para padres (p.378)

14:45 – 15:30 horas

  • Sesión 15 PEERS® – Minimizando los rumores y los chismes (p.381)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.382)
    • Día 2: Didáctica: Minimizando los rumores y los chismes (p.385)
    • Día 3: Revisión de la sesión y ensayo conductual (p.393)
    • Día 4 y 5: Actividad Adolescente – Buen espíritu deportivo al aire libre (p.398), Material informativo para padres (p.402)

15:30 – 15:45 horas

  • Sesión 16 PEERS® – Revisión final, evaluación final y graduación (p.405)
    • Día 1: Revisión de la tarea (p.407)
    • Día 2: Didáctica: Revisión final (p.410)
    • Día 3 y 4: Evaluación posterior a la prueba (p.414)
    • Día 5: Fiesta de Graduación y Ceremonia (p.416)

15:45 – 16:00 horas

  • Ronda final de preguntas y cierre.

¿Qué aprenderás?

iconos para las caracteristicas del programa
Comprender la base teórica, propósito y metas del modelo PEERS® en contexto escolar para adolescentes.
iconos para las caracteristicas del programa
Identificar estrategias basadas en evidencia para la enseñanza y el monitoreo de habilidades socioemocionales en adolescentes dentro del espacio escolar.
iconos para las caracteristicas del programa
Conocer herramientas de evaluación para identificar necesidades y objetivos de intervención en estudiantes con dificultades en habilidades sociales.
iconos para las caracteristicas del programa
Desarrollar estrategias para la colaboración entre psicólogos, educadores, profesionales de apoyo y familias en la implementación del programa.
iconos para las caracteristicas del programa
Adquirir competencias para la enseñanza explícita de habilidades de comunicación y socialización en adolescentes dentro de la comunidad escolar.
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Aplicar el programa PEERS® en grupos de estudiantes, considerando su adaptación al currículo y contexto escolar.

Equipo a cargo del programa

Dr. Blake Warner

Psicólogo, Magíster en Psicología Clínica y Doctor...

- Licenciado en Psicología, The University of South Dakota (USD), Vermillion. - Magíster en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion - Doctor en Psicología Clínica, The University of South Datoka (USD), Vermillion. - Postdoctoral Fellowship, UCLA PEERS® Clinic and Tarjan Center UCEDD. - Lider de programas de habilidades sociales para jóvenes y adultos neurodivergentes y sus cuidadores, UCLA PEERS® Clinic. - Supervisor de estudiantes en prácticas e internos en el ámbito clínico, UCLA PEERS® Clinic. - Cumplió funciones como Terapeuta individual con personas dentro del espectro y otras discapacidades del desarrollo, UCLA Child and Adult Neurodevelopmental (CAN) Clinic - Más de 7 años brindando servicios de atención psicológicas en modalidades terapéuticas de Terapia de Aceptación y Compromiso, Terapia de Interacción Padres-Hijos, Terapia Cognitivo-Conductual, Activación Conductual, Terapia de pareja Conductual Integrada y otros enfoques integrativos. - Sus principales intereses en la clínica y la investigación se centra en políticas que apoyen a la discapacidad, así como también en intervenciones relacionadas a la intersección del género, la sexualidad y la neurodiversidad.

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Al terminar el programa

Al terminar el programa con una duración de 24 horas recibirás la Constancia con valor curricular del curso, Certificación Internacional PEERS® en Contexto Escolar para Adolescentes, acreditado por la Universidad Sämann de Jalisco.

Posterior a la finalización de la última clase del curso, tendrás un plazo adicional de 3 meses para acceder al aula virtual, donde podrás descargar material de apoyo, ver clases grabadas, realizar tu evaluación y obtener tu constancia.

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